Q46. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 के अनुसार, प्राथमिक स्तर पर संख्याओं और उन पर संक्रियाओं, मात्राओं का मापन, आदि का . शिक्षण
A. गणित शिक्षण के संकीर्ण उद्देश्य को पूरा करता है
B. गणित शिक्षण के उच्च उद्देश्य को पूरा करता है
C. बच्चे की चिंतन प्रक्रिया के गणितीयकरण के उद्देश्य को परा करता है
D. महत्त्वपूर्ण गणित शिक्षण के उद्देश्य को पूरा करता है
Q47. कक्षा 3 में, एक शिक्षक शिक्षार्थियों को 4562 और 728 का योग करने के लिए कहता है। एक शिक्षार्थी प्रश्न के उत्तर में निम्न प्रकार से प्रतिक्रिया करता है:
4562 + 728 = 11842
यह प्रतिक्रिया यह दर्शाती है कि बच्चे में ……… की कमी है।
A. योग के कौशल
B. स्थानीय मान की अवधारणा
C. पुनर्समूहीकरण के द्वारा योग के कौशल
D. योग के सही क्रम की अवधारणा
Q48. कक्षा IV की पाठ्य-पुस्तक से दी गई निम्नलिखित समस्या कौन-सी ‘बहु-अनुशासनात्मक समस्या की ओर संकेत करती है
A. भारत के झंडे का आरेख बनाइए और झंडे में सममिति रेखाओं की संख्या की पहचान कीजिए।
B. दी गई आकृति की दर्पण छवि (प्रतिबिम्ब) का आरेख बनाइरा
C. दी गई आकृति में कितनी सममिति रेखाएँ हैं?
D. किसी दी गई ज्यामितीय आकृति में एक सममिति रेखा खींचना।
Q49. निम्न ग्रिड वर्गाकार कागज पर खींचा गया है :
यह निरूपण किसकी ओर संकेत करता है?
A गिनतारा (अबेकस) पर संख्याओं की स्थिति
B. स्थानीय मान की अवधारणा
C. दहाई और इकाई की तुल्यता
D. गणितीय खेल
Q50. प्राथमिक स्तर के बच्चे दी गई आकृतियों को उनके दिखावट के आधार पर वर्गीकृत करने के योग्य हैं। वेन हाइल के अनुसार वे ज्यामितीय के …………………हैं।
A. मानसिक चित्रण स्तर
B. विश्लेषणात्मक स्तर
C. अनौपचारिक निगमन स्तर
D. औपचारिक निगमन स्तर
Q51. हस्त-परख प्रतिमान, स्थिर चित्र.लिखित प्रतीक, मौखिक आर भाषा, वास्तविक संसार की स्थिति अथवा संदर्भ ……….. के पाँच तरीके हैं
A. गणितीय चिंतन एवं विचार प्रतीक, मौखिक और लिखित अथवा संदर्भ …………. को दर्शन
B. ज्यामितीय प्रमाण
C. गणित की पाठ्यचर्या
D. गणितीय शब्द भंडार
Q52. भाग की अवधारणा पढ़ाने के बाद, एक शिक्षक कक्षा-कक्ष में ‘गणितीय दीवार’ का निर्माण करते हैं और शिक्षार्थियों को 48 घंटों में दिए गए कॉलमों में भाग सम्बन्धी कोई दो तथ्य लिखने के लिए कहते हैं :
| गणितीय दीवार | |||
| अंकित 25÷5=5 |
अंकुर 0÷6=0 |
बबीता | बॉबी |
| प्रज्ञा | ध्रुव | सोहन | हर्ष |
| राहुल | स्मिता | सुनील | तुषार |
यह गतिविधि ………… में शिक्षक की सहायता कर सकती है।
A. शोरमुक्त कक्षा-कक्ष वातावरण बनाने
B. अगले दो दिनों के लिए शिक्षार्थियों को किसी गणितीय कार्य में व्यस्त रखने
C. प्रत्येक बच्चे को अभिव्यक्ति के और एक-दूसरे से सीखने ___ के अवसर देने
D. शिक्षार्थियों द्वारा सीखे गए तथ्यों की संख्या का रिकॉर्ड रखने
Q53. शिक्षार्थी के गणितीय निष्पादन अवरोधन के साथ सम्बन्धित चाक्षुष . स्मृति अवरोध का संभावित संकेतक है.
A. गणित सम्बन्धी तथ्यों के संधारण में अयोग्यता और समय बताने में कठिनाई
B. संख्या रेखा का प्रयोग करने में कठिनाई
C. एक क्रम में गणना करने में कठिनाई
D. छोटे परिचालनों के साथ व्यवहार करने में कठिनाई
Q54. एक शिक्षक कक्षा III में निम्नलिखित कार्डों का वितरण करता है और बच्चों को समान आकृतियों का मिलान करने के लिए कहता है।
इसे खेल का उद्देश्य है. .
A. कक्षा-कक्ष के वातावरण को व्यस्त और आनंददायक बनाना ‘
B. विभिन्न अभिविन्यासों में समान आकृतियों की पहचान करने में बच्चों की मदद करना
C. आँख-हाथ के समन्वय को बढ़ाना –
D. समानता और सर्वांगसमता की अवधारणा विकसित करना
Q55. जियो-बोर्ड (Geo-Board) किसके शिक्षण का एक प्रभावी साधन है?
A. आधारभूत ज्यामितीय अवधारणाओं जैसे किरणे, रेखाएँ और – कोण .
B. ज्यामितीय आकृतियाँ और उनकी विशेषताएँ
C. द्विविमा और त्रिविमा आकृतियों में अन्तर करना
D. सममिति की अवधारणाएँ
Q56. कक्षा-कक्ष में गणितीय भाषा में निपुणता को निम्नलिखित क्रम में समस्याओं को प्रदर्शित करने के द्वारा बढ़ाया जा सकता है :
A. रोजमर्रा की भाषा → गणितीयकरण स्थिति भाषा → गणितीय समस्या समाधान की भाषा → प्रतीकात्मक भाषा
B. प्रतीकात्मक भाषा → गणितीय समस्या समाधान की भाषा → गणितीयकरण स्थिति भाषा → रोजमर्रा की भाषा
C. रोजमर्रा की भाषा → गणितीय समस्या समाधान की भाषा → गणितीयकरण स्थिति भाषा → प्रतीकात्मक भाषा
D. गणितीय समस्या समाधान की भाषा → गणितीयकरण स्थिति – भाषा → प्रतीकात्मक भाषा → रोजमर्रा की भाषा
Q57. गणित में प्रक्रमण सम्बन्धी प्रवाहपूर्णता का अर्थ है नियमों, सूत्रों और कलन विधियों/कलन गणित का ज्ञान होना और परिशुद्धता, लचीलेपन एवं निपुणता के साथ उनका क्रियान्वयन करना। गणित में लचीलापन ……………… की ओर संकेत करता है।
A. समान प्रकरण से विभिन्न प्रकार की समस्याओं का समाधान करने की योग्यता
B. समान निपुणता के साथ अंकगणित और ज्यामिति की समस्याओं का समाधान करने की योग्यता .
C. एक से अधिक उपागमों का प्रयोग करते हुए एक खास प्रकारकी समस्या का समाधान करने की योग्यता D. परिशुद्धता के साथ समस्याओं का समाधान करने और सभी चरणों को लिखने की योग्यता
Q58. एक बच्चा मानसिक रूप से (27+38) को 65 के रूप में परिकलित करता है। जब उसे योग करने के अपने तरीके के बारे में व्याख्या करने के लिए कहा गया तो उसने प्रतिक्रिया के रूप में कहा कि 38, 40 के नजदीक है, इसलिए (27+40), 67 है, तो मैंने 65 को प्राप्त ‘करने के लिए 2 घटा दिए। योग करने की यह युक्ति …………. है।
A प्रत्यक्ष प्रतिरूपण
B. पुनर्समूहीकरण
C. प्रतिकारी
D. संवृद्धिकारक
Q59. मानसिक गणित सम्बन्धी गतिविधियाँ महत्त्वपूर्ण हैं क्योंकि यह निम्नलिखित में से किसी एक के अवसर उपलब्ध कराती है ।
A. मानसिक संगणना सम्बन्धी प्रक्रियाओं का विकास क्योंकि शिक्षार्थी तेज गति से संख्याओं के परिकलन के बीच सम्बन्धों की पहचान करने की कोशिश करते हैं
B. पेपर-पेंसिल का उपयोग करते हए कक्षा में प्रक्रियाओं को सीखने __में निपुणता प्राप्त करना निपुणता प्राप्त करना समस्याओं का अभ्यास
C. कलन विधि (ऐल्गोरिथ्म) को भी की गति को बढ़ाने और करने में मदद करना चिन्हों, सिक्कों एवं घड़ी और कम समय में अधिक संख्या में समस्याओं करना
D. परिकलन में परिशुद्धता के साथ उनकी गति को परीक्षाओं में उनके निष्पादन में सुधार करने में मदद
Q60. प्राथमिक कक्षा का एक बच्चा संख्या, संक्रिया चिन्हों मिल की सहयों में अंतर स्थापित नहीं कर पाता है। यह तथ्य इंगित करता है कि इस बच्चे को निम्नलिखित में से किस प्रक्षेत्र में समस्या है?
A. श्रवण स्मृति
B. प्रक्रिया स्मृति
C. दृश्य प्रक्रमण
D. भाषा प्रक्रमण